如何提升留学生论文写作能力？我想这是每一个留学生都关心的问题。其实，英语“Practicemakesperfect”和“TellmeandI’llforget.ShowmeandImaynotremember.LetmetryandI’llunderstand”。言简意赅，已道出了英语代写实践的真谛！一般来说：我们可以通过3个方面提升自己的Essay代写水平。
一、激发学生英语写作的兴趣
兴趣是最好的老师，能激发学生潜在的热情和能力，增强学生学习英语写作的信心，让学生迷恋上写作。教师要注重从练习的一开始就要让每一位学生都能体验到成功的喜悦，他们写作的兴趣就会慢慢上来。例如，在教学七年级Goforit时，学生第一次接触英文应用文写作：失物招领与寻物启事。笔者在课堂上创设语言情景：拿出asetofkeys/apencil/somebooks，让学生依此用所学的语言知识来写一写。对于能力弱的学生，指导互相合作。课堂气氛活跃，每位学生都体会到自己的进步，学生兴趣盎然。在学生获得第一次成功的喜悦之后，在班上挂出一块小黑板，作为班级“Lostandfound”处，学生以后可以及时将自己捡到的或丢失的东西用英语以启事的形式写出来。使英语写作走向学生的生活。还可以组织英语写作竞赛、展示优秀英语习作的形式，让学生体验到成功，享受英语写作带来的快乐，从而爱上英语写作！
二、指导学生写好单句和片段
1、以仿写为主。教学实践证明：仿写是初级阶段训练学生英语写作能力的最佳途径。“凭借这样的方法，曾经有人在大学二年级的时候，只用了40天准备托福考试，就把满分6分的写作考试考到了5.5分，要知道托福考试要求在30分钟内写出一篇300字的作文，比国内任何英语考试的要求都苛刻得多，而那人当时19岁，还没参加过大学英语四级考试！”仿写，就是指导学生依据范文进行模仿写作。在初中，可以将仿写划分为两种：句子仿写和短文仿写。
（1）句子仿写。例如，学习了“Iprefersingerswhowritetheirownlyrics.”之后，笔者指导学生仿写带“who”的从句的复合句（即who引导的定语从句）。学生写出了如下句子：
A.Theteacherlikesstudentswhostudyhard.
B.Wealllikepeoplewhospeakpolitely，
C.Shelikespeoplewhohavemuchmoney.
学生在仿写中潜移默化中初步掌握了引导词为who的定语从句的写法。
（2）短文仿写。短文仿写可以使学生更好、更快地学到英文的组织与布局。如让学生仿照一篇短文依次写出自己的姓名、年龄、父母姓名及工作、自己的爱好等，范文如下：
MynameisLiHong.I’mthirteenyearsold.I’mastudentofNo.1MiddleSchool.Myfather’snameisLiYangandmymother’snameisHanHui.Theyarebothteachers.Ilikesportsverymuch.Myfavoritesportissoccer.Ieatheathyfood.Myfavoritefoodischicken.Englishismynewsubject.IthinkEnglishisveryinterestingandIlikeitverymuch！
结果，大部分学生都成功地写出了自己的习作。在英语写作的初级阶段，仿写能尽快消除学生对英语写作的陌生感和畏惧感，对尽快使学生进入到英语写作的状态中，使其树立英语写作的自信心大有裨益。但教师要指导学生尽快从仿写过渡到自己创作，不要将仿写变成“生搬硬套”的死写。
2、指导学生写好英语单句。英语写作就是将英语的词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用，词成句、句成段、段成篇，英语文章于是应运而生。初中英语写作以片段写作为主，这要求教师首先抓好学生写英语单句的能力。
（1）指导学生及时用生词或词组造句。在学了新词之后，及时指导学生用新学的词汇来发复写句子。例如，学了“how”后，学生写出：
Howareyou？Howoldareyou？Howdidyoucomehere？
Howlongdiditlast？Howfarisitfromyourhometoschool？
再如动词“clean”一词，鼓励学生多角度来写句子：
①Ioftencleanmybedroom，butmysisterdoesn’talwayscleanherbedroom.（一般现在时）；
②Icleanedmybedroomyesterday.（一般过去时）；
③Mymotherwas/iscleaningthelivingroom.（过去、现在进行时）；
④Ihavecleanedmyroom.（现在完成时）；
⑤Myroomhasbeencleanedbyme.（被动语态）。
教师还可以结合教材SelfCheck中的选词填空及造句来激发学生的创造力，提高写句子的能力。
（2）通过听写来促进学生写句子的能力。在这里，听写是指教师有目的地在课堂上说中文句子，让学生依此写出英语句子的练习形式。要采用教师整句说、学生整句写的模式。学生写完后，要及时反馈，不仅可以督促学生的语言积累，还能在一定程度上培养学生的语言创造力。例如，教师说“我在她的包里没发现到什么。”学生的句子如下：
①Ididn’tfindanythinginherbag.
②Ifoundnothinginherbag.
再如“他参军已经有五年了。”学生写出了：
Hehasbeeninthearmyforfiveyears.
It’sfiveyearssincehejoinedthearmy.
Hehasbeenasoldiersincefiveyearsago.
Hejoinedthearmyfiveyearsago.
由此可见，听写能促使学生提取已有的语言知识储备，能充分发挥学生写作的创造力。
（3）用其他形式来培养学生写好英语句子。
①句型转换：Istudybyworkingwithfriend.
（疑问句）Howdoyoustudy？
②补全句子：我们在上个月底举办了一次运动会。
Wehadasportsmeetingattheendoflastmonth.
③连词成句：
timeIhaveconcerthardlyeverfor.
Ihardlyeverhavetimeforconcert.
④同义句互换：
A.Thechildrenarewearingbeautifulclothes.
Thechildrenareinbeautifulclothes.
B.Mr.Blackdrivestowork.——Mr.Blackgoestoworkbycar.
C.ChineseismorepopularthanJapanese.——JapaneseislesspopularthanChinese.
D.Thesnowwasheavylastnight.——Itsnowedheavilylastnight.
⑤从句组合练习，即组复合句练习：
Itmayrain+He’llstayathome.——Ifitrains，he’llstayathome.
Ilikemyfriends.+Myfriendslikesports.——Ilikemyfriendswholikesports.
3、课堂专项训练和课外练笔相结合。教材每个单元都围绕一定的目标语言，在教授特定的单元时，要组织专项练笔。例如，学了一般现在时后，可让学生写“一日生活”、“我的家”等；学了therebe句型后，可写“我们的教室”、“我的房间”等；学了现在进行时后，可写一次“大扫除”、“植树”等活动的场景。多进行专题写作，能切实提高学生的写作能力。
还要鼓励学生在课外练笔，要运用所学的英语知识，写写日记、周记。篇幅可长可短，无论什么主题，无论什么时候，只要有事可写，有物可写，有人可写，皆可。生活有多宽，英语写作练笔的天地就有多大。在培养学生写作兴趣的同时，也提升了学生的英语写作能力。
三、传授英语写作策略
英语写作除了与中文写作有类似之处，如：审题抓要点，文体讲格式，行文要正确，成文多查看，文字多推敲，标点正确，字迹工整等之外，还有英语写作本身的策略。就初中英语写作而言，我们教师要引导学生注意：
1、注意确定好时态、语态。由于英语语言自身的特点，写作时时态的选择对学生来说既重要又是难点。教师要及时向学生讲清时态的基本用法，如：故事类的、日记、周记等多用过去时态。说明性的文章多以现在时为主。
2、简单句和复合句要交替使用，以增强文章的可读性。一个句子可能有多种表达方式，应选用自己最有把握的句式。不容易表达的内容可以用类似的句子来表达，如同义句的选用等。
3、避免中文式的句子，多用英语思维来写作。
教师要向学生讲解一些中英文表述方面的不同之处：如英语一般先说个人的感受，而汉语恰恰相反。如：你学习取得了很大的进步，我很高兴。不能这样写：
Youhavemadegreatprogressinyourstudies，I’mveryhappy.而最好写成：
I’mveryhappytoseethatyouhavemadegreatprogressinyourstudies.学生也因此会明白英语中的句式：
I’mafraid——I’mgladyouarefeelingbetternow.再如英语代词用得多。所以如“我每天做作业”，英语应写成：Idomyhomeworkeveryday.教师要多给学生讲述这些不同，让学生逐渐写出地道的英语句子来。
初中生的英语写作能力的提升不是一蹴而就的，但只要我们教师务实求真地组织写作教学，相信我们的学生终有一天会胸有成竹、妙笔生花！提升英语写作的能力也就会水到渠成，达到熟能生巧的地步。
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